Penjelasan Mengenai Sistem Pendidikan Australia
Penjelasan Mengenai Sistem Pendidikan Australia

Penjelasan Mengenai Sistem Pendidikan Australia – Australia menawarkan berbagai pilihan sekolah untuk keluarga yang dipindahkan, baik di negara bagian maupun sektor swasta. Dalam artikel dalam seri ‘Penjelasan Pendidikan’ ini, kita melihat Sistem Pendidikan Australia.

Australia menawarkan berbagai pilihan sekolah untuk keluarga yang dipindahkan, baik di negara bagian maupun sektor swasta. Dalam artikel dalam seri ‘Penjelasan Pendidikan’ ini, kita melihat Sistem Pendidikan Australia. sbobet

Penjelasan Mengenai Sistem Pendidikan Australia

Sistem sekolah Australia menawarkan berbagai pilihan untuk merelokasi orang tua yang mencari sekolah untuk anak mereka. Sistem pendidikan negara ini memiliki reputasi internasional yang baik, dengan skor di atas rata-rata dalam tabel liga pendidikan internasional.

Menurut Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, misalnya, siswa Australia secara konsisten berprestasi pada tingkat yang jauh lebih tinggi daripada rata-rata internasional. Sementara kualifikasi akhir sekolah, kurikulum, dan usia mulai sekolah sedikit berbeda dari negara bagian dan negara bagian, pemerintah sedang dalam proses meluncurkan kurikulum nasional Australia, untuk terus meningkatkan standar dalam pendidikan, dan untuk mengakhiri inkonsistensi.

Sistem pendidikan Australia

Sejalan dengan pengenalan kurikulum nasional yang baru, sumber online baru untuk orang tua diperkenalkan pada tahun 2010; yang MySchool situs dikembangkan untuk menawarkan informasi yang transparan pada semua sekolah di Australia, dan untuk menunjukkan hasil tes standar dalam membaca dan menghitung yang dikembangkan sekitar waktu yang sama.

Tes NAPLAN, atau National Assessment Program in Literacy and Numeracy, menilai keterampilan membaca, menulis, bahasa, dan berhitung siswa, dan dikelola oleh Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority.

Sebelum NAPLAN dan MySchool, tidak ada data yang dapat dibandingkan secara nasional atau sumber data tunggal di semua sekolah.

Sekolah di Australia dimulai dengan taman kanak-kanak atau tahun persiapan pada sekitar usia lima hingga enam tahun, bervariasi dari satu negara bagian ke negara bagian, diikuti oleh 12 tahun sekolah dasar dan menengah. Pada tahun terakhir pendidikan menengah, Tahun 12, siswa dapat belajar untuk mendapatkan sertifikat yang disahkan pemerintah, yang, sekali lagi, bervariasi antar negara bagian, tetapi diakui oleh semua universitas Australia dan banyak lembaga pendidikan tinggi internasional.

Tahun ajaran dibagi menjadi tiga atau empat periode, dan berlangsung dari akhir Januari/awal Februari hingga Desember.

Ada liburan pendek antar semester, dan liburan musim panas yang panjang di bulan Desember dan Januari. Siswa menghadiri sekolah dari Senin sampai Jumat setiap minggu. Jam sekolah bervariasi, tetapi umumnya dari pukul 9.00 hingga 15.30 setiap hari sekolah.

Pilihan sekolah

Australia memiliki lebih dari 7.000 sekolah negeri dan hampir 2.000 sekolah independen, termasuk pilihan sekolah berjenis kelamin tunggal dan pendidikan bersama serta sekolah agama. Namun, keluarga yang bergerak secara global mungkin akan terkejut dengan kurangnya sekolah internasional di Australia.

Sekolah internasional, yang mengajar dalam bahasa Inggris, sangat penting bagi ekspatriat yang tinggal di negara-negara yang tidak berbahasa Inggris, tetapi mereka tidak begitu lazim di negara-negara berbahasa Inggris seperti Australia. Sekolah internasional Inggris juga kekurangan pasokan di Australia, karena ada sedikit permintaan untuk institusi yang menawarkan kurikulum nasional bahasa Inggris.

Pendidikan internasional

Namun, Australia memang memiliki sekolah independen yang memungut biaya dengan fokus internasional, campuran kebangsaan, dan fokus pada pelayanan pastoral bagi siswa dalam transisi global. Sekolah independen juga cenderung menawarkan kualifikasi yang diakui secara internasional dan dapat ditransfer, seperti International Baccalaureate (IB).

Ujian akhir sekolah

Untuk relokasi keluarga dengan anak yang lebih besar, ujian akhir sekolah akan menjadi pertimbangan besar, dan khususnya pengakuan mereka untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi internasional. Ujian akhir sekolah berbeda dari satu negara bagian ke negara bagian lainnya di Australia; misalnya, Higher School Certificate (HSC) adalah ujian akhir untuk siswa Kelas 12 di sekolah-sekolah New South Wales.

Ada langkah pemerintah ke semua negara bagian yang bekerja pada sistem pendidikan yang sama untuk mengatasi masalah ini tetapi orang tua akan disarankan untuk memeriksa bahwa, jika anak mereka masuk untuk tahun terakhir sekolah menengah negara bagian Australia, itu diakui oleh pilihan masa depan mereka. institusi pendidikan tinggi.

Transisi yang mulus

Dengan variasi tahun ajaran yang begitu besar antara sistem pendidikan belahan bumi utara dan sistem pendidikan Australia, beberapa siswa yang datang dari Amerika Serikat dan Eropa akan mengulang satu tahun, untuk memastikan mereka masuk dalam kelompok tahun yang benar. Banyak sekolah percaya bahwa waktu yang ideal bagi keluarga untuk tiba di Australia adalah pada waktunya untuk memulai sekolah pada awal tahun ajaran pada akhir Januari.

Penjelasan Mengenai Sistem Pendidikan Australia

Sekolah juga menyarankan untuk bekerja sama dengan keluarga untuk memastikan transisi yang mulus dan akan mempertimbangkan sejumlah faktor, termasuk jam berapa mereka akan tiba, kemampuan akademis mereka, kematangan emosional mereka, dan kelompok tahun berapa mereka akan kembali kapan. mereka meninggalkan Australia.

Dunia Sedang Menyaksikan Penurunan Pendidikan Sekolah di Australia
Dunia Sedang Menyaksikan Penurunan Pendidikan Sekolah di Australia

Dunia Sedang Menyaksikan Penurunan Pendidikan Sekolah di Australia – Ketika Finlandia menjadi yang teratas dalam peringkat skor dunia untuk literasi, matematika, dan sains, hal itu menghasilkan ledakan turis yang besar ketika banyak sekali pendidik berbondong-bondong untuk menemukan ramuan mereka.

Ketika Australia turun dari peringkat yang sama ini, kami dapat yakin bahwa kami tidak akan mengalami ledakan wisata pendidikan. sbobet88

Dunia Sedang Menyaksikan Penurunan Pendidikan Sekolah di Australia

Kita dapat dijamin bahwa dunia sedang menyaksikan kemunduran kita, dan bahwa kebanggaan yang kita miliki sebagai negara “terpelajar” “inovatif” atau “pintar” didasarkan pada keinginan dan harapan – bukan pada bukti.

Ada banyak bagian luar biasa dari sistem sekolah Australia, tetapi berdiri diam dan berpuas diri mungkin akan menghantui kita.

Ada banyak bagian yang mengkhawatirkan, terutama bukti kemunduran kita di kancah dunia (kita adalah pecundang terbesar keempat di dunia). Ya, ada lebih banyak hal di sekolah daripada literasi, matematika, dan sains, tetapi tentu saja mereka harus digabungkan.

Sangat disayangkan bahwa reaksi khas media adalah booming (atau orang-orang sekolah mengatakan “tinggalkan kami sendiri”), atau kesuraman (kami perlu mengubah fundamental).

Yang kita butuhkan adalah diskusi yang kuat berdasarkan bukti tentang apa yang layak dipertahankan dan apa yang layak diubah. Seperti ketika Anda membersihkan komputer Anda, kita perlu reboot.

Mengukur pertumbuhan

Saya melihat pilihan sekretaris pendidikan Presiden AS Donald Trump gagal ketika ditanya preferensinya untuk ukuran keberhasilan sekolah berdasarkan pertumbuhan atau pencapaian. Dia tidak tahu perbedaannya.

Prestasi mengacu pada status siswa (seperti pada NAPLAN atau dari tes apa pun) dan pertumbuhan mengacu pada kemajuan yang mereka buat dari waktu ke waktu.

Kami membutuhkan keduanya. Namun secara kritis, kami membutuhkan lebih banyak bukti bahwa setiap siswa memperoleh setidaknya pertumbuhan satu tahun untuk input satu tahun, dan kami membutuhkan profesi untuk memiliki perdebatan yang kuat tentang seperti apa seharusnya “pertumbuhan tahun”.

Semua bukti saya menunjukkan variasi yang luar biasa dalam cara setiap guru menjawab pertanyaan tentang seperti apa pertumbuhan yang memadai itu.

Jika anak Anda berada di kelas di mana guru memiliki harapan yang tinggi terhadap pertumbuhan ini, mereka lebih mungkin berdampak pada anak Anda daripada jika anak Anda berada di kelas di ujung koridor di mana guru memiliki harapan dan pemahaman yang rendah tentang pertumbuhan ini.

Ini tidak berarti kita memiliki dominasi guru yang buruk; memang, bukti menunjukkan bahwa lebih dari 60% guru dan sekolah kita mungkin telah mencapai pertumbuhan tahun ini.

Apa yang dibutuhkan

Kita perlu menggunakan guru-guru yang sangat berprestasi ini untuk memimpin perdebatan ini dalam profesi tentang apa arti dampak.

Kita perlu fokus pada pertumbuhan menjadi lebih penting daripada nilai ujian pada waktu tertentu (yang selalu menguntungkan sekolah dan guru yang memiliki siswa yang memulai lebih tinggi).

Kami membutuhkan reboot yang memfokuskan upaya dan sumber daya untuk mendukung guru bekerja sama, kolaboratif, untuk meningkatkan kemajuan siswa menuju pencapaian yang lebih tinggi.

Ini mengharuskan kita membangun narasi yang didasarkan pada:

  • Mengidentifikasi dan menghargai keahlian
  • Bekerja sama dan membuka ruang kelas untuk kolaborasi
  • Menargetkan sumber daya yang membutuhkan percepatan pertumbuhan
  • Guru dan pemimpin menerima bukti dan mengevaluasi kemajuan secara transparan dari waktu ke waktu

Ini berarti kita perlu mengidentifikasi dan menghargai keahlian yang ada di sistem kita saat ini dengan andal.

Kita perlu sumber daya sekolah untuk fokus pada kemajuan (di sinilah dana dan setiap peningkatan dana perlu diprioritaskan, karena solusi ini tidak murah dan tidak bisa hanya disesuaikan dengan tuntutan saat ini).

Kita perlu memberi sekolah alat untuk membantu menginterpretasikan dampaknya terhadap siswa, dan kita harus berhenti mengistimewakan solusi struktural (lebih banyak atau berbeda kurikulum, jenis sekolah, klaim pilihan) yang membunuh keunggulan kita.

Rasa puas diri adalah musuh kita

Di Australia, kami dapat memiliki:

  • Laboratorium terbaik dunia tentang “apa yang paling berhasil”
  • Kisah sukses yang paling terukur
  • Model pelaksanaan pendidikan yang dimiliki bersama di seluruh sekolah dan tidak hanya tinggal di beberapa sekolah saja
  • Pengakuan keunggulan yang dapat diandalkan
  • Dan perayaan keberhasilan guru dan pemimpin sekolah sekolah

Musuh kita adalah berpuas diri – menyalahkan kode pos, menyesalkan orang tua, memperbaiki siswa bukan sistem, dan berdebat untuk lebih banyak sumber daya untuk melanjutkan apa yang tidak berhasil. Musuh kita adalah orang tua yang menginginkan lebih banyak pilihan atas sekolah, lebih banyak sumber daya untuk membuat perubahan struktural (gedung mewah, kurikulum mewah) dan politisi mendengarkan permohonan orang tua ini untuk memecahkan masalah yang salah.

Dunia Sedang Menyaksikan Penurunan Pendidikan Sekolah di Australia

Memberi siswa lebih banyak dari apa yang kita miliki ketika kita pergi ke sekolah dapat mempersiapkan mereka lebih baik untuk dunia kita, tetapi tidak untuk dunia mereka.

Setiap kali saya bertemu menteri atau direktur jenderal tantangan saya adalah, kita memiliki keunggulan di sekitar kita, jangan sampai kita kehilangannya dengan memberikan hak istimewa dan sumber daya pendorong yang salah untuk kemajuan yang dipercepat.

Apakah Siswa Australia Menerima Pendidikan Sekolah yang Layak Mereka Terima?
Apakah Siswa Australia Menerima Pendidikan Sekolah yang Layak Mereka Terima?

Apakah Siswa Australia Menerima Pendidikan Sekolah yang Layak Mereka Terima? – Ketika orang-orang di luar negeri bertanya kepada saya tentang sekolah Australia, saya memberi tahu mereka bahwa kami memiliki beberapa sekolah terbaik di dunia — tetapi itu tidak untuk semua anak kami.

Apakah Siswa Australia Menerima Pendidikan Sekolah yang Layak Mereka Terima?

Tinjauan internasional telah membuktikan bahwa sistem sekolah Australia adalah salah satu yang paling tidak setara dan terpisah secara sosial di antara negara-negara kaya di dunia. http://daftarsbobet88.sg-host.com/

Ini bukan temuan baru-baru ini. Selama dekade terakhir, bukti dari luar negeri dan temuan dalam studi kami sendiri telah menyerukan perubahan arah kebijakan — dan politik di belakangnya — yang mendorong pendidikan sekolah di Australia.

Pertanyaannya adalah: mengapa kita terus percaya bahwa sekolah akan menjadi lebih baik dengan melakukan hal-hal yang dianggap tidak efektif oleh semua sistem pendidikan yang berhasil?

Pendidikan Australia dulu dikagumi

Belum lama ini, pendidikan Australia dikagumi oleh banyak negara sebagai model berwawasan ke depan dan menginspirasi bagi mereka dan orang lain.

Ketika studi PISA OECD pertama kali muncul pada tahun 2000, semua mata tertuju pada Inggris, Denmark, Belanda, Selandia Baru, dan Australia.

Sayangnya, hari ini kita tidak lagi berada di antara sistem pendidikan progresif dan berwawasan masa depan yang memimpin dan memberikan pembelajaran yang baik untuk semua anak.

Sebaliknya, kita dipandang memiliki sistem sekolah yang konservatif, tidak efektif, dan ketinggalan zaman yang bergerak mundur dalam waktu.

Alasan turunnya pendidikan Australia dari world class ke liga kedua dalam pandangan internasional bukan karena menurunnya prestasi siswa dalam membaca, matematika dan sains di PISA dan studi banding lainnya.

Alasan yang lebih penting adalah penurunan yang stabil dalam kesetaraan sosial dan meningkatnya ketidakadilan dalam pendidikan sekolah.

Bukti dari OECD yang secara teratur membandingkan sistem pendidikan dunia menunjukkan bahwa sistem pendidikan yang sukses berinvestasi lebih banyak dalam pemerataan hasil pendidikan daripada yang kita lakukan.

Dengan kata lain, mereka fokus pada pendidikan anak berkebutuhan pendidikan khusus, mendukung kesejahteraan dan kesehatan anak di setiap sekolah, dan mengalokasikan sumber daya dan bantuan yang ditargetkan ke sekolah berdasarkan kebutuhan mereka yang sebenarnya.

Negara-negara pendidikan kelas dunia tidak melakukan apa yang tampaknya menjadi strategi utama kami: Mengharuskan sekolah bersaing satu sama lain, menggunakan ukuran akuntabilitas yang beracun untuk mengontrol dan mengukur apa yang dilakukan sekolah, dan menjadikan guru sebagai kambing hitam untuk peringkat pendidikan yang jatuh.

Guru dan anak-anak bukanlah masalah

Guru sering kali menjadi pihak pertama yang disalahkan ketika kita mencari alasan mengapa sekolah tidak menjadi lebih baik.

Oleh karena itu, solusi untuk mengatasi krisis belajar seringkali dimulai dari sana.

Baru-baru ini para reformis sekolah telah menyarankan bahwa guru harus diizinkan untuk hanya menggunakan metode pengajaran bukti-bukti, mereka harus dibayar berdasarkan hasil siswa, dan bahwa guru “superstar” harus dikirim untuk mengajar di sekolah yang paling kurang beruntung.

Memang, ada krisis pembelajaran di Australia. Tapi itu bukan krisis belajar siswa dan mengajar guru di sekolah.

Krisis pembelajaran yang sebenarnya adalah ketidakmampuan sistem pendidikan untuk belajar — melalui bukti yang ada dan dari sistem pendidikan lain — bagaimana meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di setiap sekolah.

Siswa dan guru menderita kesulitan belajar sistemik yang harus kita perbaiki sebelum semuanya menjadi lebih baik.

Setengah abad penelitian sistematis telah menunjukkan bahwa guru menyumbang sekitar 10 sampai 15 persen dari variabilitas dalam nilai ujian siswa.

Jumlah variabilitas yang sama dikaitkan dengan faktor sekolah lainnya, seperti kurikulum, sumber daya, dan kepemimpinan.

Ini berarti bahwa sebagian besar pengaruh terhadap prestasi pendidikan siswa terletak di luar sekolah — di rumah, masyarakat, kelompok sebaya dan karakteristik individu siswa.

Jangan salah, guru adalah bagian paling berpengaruh di sekolah.

Kita harus berhenti berpikir bahwa guru memiliki kekuatan untuk mengatasi semua ketidaksetaraan yang dibawa oleh banyak anak ke sekolah setiap hari.

Segera setelah kami menerima kenyataan ini, kami juga memahami bahwa sebagian besar peluang untuk meningkatkan kualitas pendidikan ditemukan dalam kondisi tingkat sistem.

Ekuitas adalah jawabannya

Memperkuat kesetaraan dalam pendidikan telah menjadi strategi umum di sebagian besar sistem pendidikan yang berhasil saat ini.

Langkah-langkah ini termasuk pendidikan anak usia dini berkualitas tinggi sebagai hak dasar untuk semua anak, dukungan preventif untuk anak-anak dan keluarga dalam kesehatan dan kesejahteraan mereka, mengalokasikan uang ke sekolah untuk menawarkan bantuan individual kepada semua anak, dan berinvestasi dalam kolaborasi guru dan profesionalisme untuk memajukan perbaikan sekolah.

Apakah Siswa Australia Menerima Pendidikan Sekolah yang Layak Mereka Terima?

Tetapi sistem pendidikan kita harus jauh lebih baik dalam mempelajari bagaimana melakukan itu.

Menerima bahwa untuk terus menggunakan kebijakan lama yang sama yang telah membawa kita ke situasi yang menyedihkan ini adalah ide yang buruk akan menjadi awal yang baik.

Kemudian, kita harus mengadopsi kebijakan pendidikan yang koheren yang didukung oleh bukti dan penelitian, daripada upaya intervensi serampangan saat ini yang sering ditolak oleh sistem sekolah kelas dunia.

1 dari 4 Siswa Kelas 8 Australia Memiliki Guru yang Tidak Memenuhi Syarat Dalam Matematika
1 dari 4 Siswa Kelas 8 Australia Memiliki Guru yang Tidak Memenuhi Syarat Dalam Matematika

1 dari 4 Siswa Kelas 8 Australia Memiliki Guru yang Tidak Memenuhi Syarat Dalam Matematika – Hampir satu dari empat (23%) siswa kelas 8 Australia diajari matematika pada tahun 2018 oleh guru yang kualifikasi utamanya adalah di bidang selain matematika, analisis baru mengungkapkan.

Secara internasional, rata-rata, hanya satu dari sepuluh siswa kelas 8 yang diajar matematika oleh guru tersebut. slot onlne

1 dari 4 Siswa Kelas 8 Australia Memiliki Guru yang Tidak Memenuhi Syarat Dalam Matematika

Analisis partisipasi Australia dalam Tren 2019 dalam Studi Matematika dan Sains Internasional (TIMSS) — penilaian internasional — dirilis hari ini oleh Dewan Riset Pendidikan Australia (ACER).

Angka-angka di atas tetap sama sejak pengumpulan data TIMSS 2015.

Ketika guru yang memenuhi syarat ditugaskan untuk mengajar mata pelajaran dan tingkat tahun yang belum mereka pelajari di tingkat tersier, ini dikenal sebagai pengajaran di luar lapangan. TIMSS juga menunjukkan perbedaan prestasi yang besar antara siswa yang diajar oleh guru ahli dan siswa yang diajar oleh guru luar lapangan.

Namun, status sosial ekonomi memiliki dampak besar pada prestasi siswa, dan TIMSS juga menunjukkan bahwa lebih banyak siswa yang kurang beruntung diajar oleh guru yang tidak ahli. Jadi, mungkin ada efek kumulatif — dengan keahlian dan kekurangan guru berperan dalam hasil.

Siswa dengan guru matematika ahli mendapat skor lebih tinggi

TIMSS merangkum pencapaian tes pada skala dengan rata-rata 500 dan standar deviasi 100. Dalam TIMSS 2019, siswa Australia mencapai rata-rata keseluruhan 516 poin dalam matematika.

Siswa dengan guru ahli dalam matematika, dengan pelatihan guru spesialis, mendapat nilai matematika yang jauh lebih tinggi dalam tes TIMSS daripada kelompok lainnya.

Mereka yang diajar oleh guru dengan pengetahuan materi pelajaran yang kuat dan pelatihan pedagogis dalam mata pelajaran selain matematika mendapat nilai tertinggi berikutnya.

Mereka semua tampil di tingkat yang lebih tinggi daripada siswa yang diajar oleh guru tanpa pengetahuan materi pelajaran maupun pengetahuan pedagogis dalam matematika.

Penting untuk dicatat, bagaimanapun, nilai siswa dalam penilaian waktu ini bukanlah hasil sederhana dari satu guru yang disurvei untuk TIMSS. Mereka adalah hasil kumulatif dari delapan tahun sekolah.

Salah satu efek terbesar pada prestasi siswa adalah keuntungan dan kerugian sosial ekonomi.

Siswa yang kurang mampu menanggung beban

Secara keseluruhan, 46% siswa kelas 8 diajarkan matematika oleh guru dengan jurusan matematika dan pendidikan matematika, sementara 23% diajar oleh guru luar lapangan.

Namun, meskipun ada kekurangan umum guru matematika yang berkualitas, hal itu mempengaruhi beberapa siswa lebih dari yang lain.

Kepala sekolah yang dipilih untuk TIMSS juga melaporkan komposisi sosial ekonomi sekolah mereka. Mereka diminta untuk menunjukkan persentase siswa yang berasal dari rumah yang mampu secara ekonomi dan dari rumah yang kurang mampu secara ekonomi.

Tanggapan ini digunakan untuk membuat tiga kategori komposisi sosial ekonomi sekolah: lebih makmur, lebih tidak beruntung, dan tidak keduanya.

Data TIMSS menunjukkan siswa yang kurang beruntung menanggung beban kekurangan guru matematika.

Di sekolah yang lebih makmur, guru di luar lapangan hanya mengajar 16% siswa. Guru matematika yang lebih berkualitas mengajar 54% dari siswa ini.

Sebaliknya, di sekolah yang lebih tertinggal, guru di luar lapangan mengajar 28% siswa. Guru matematika yang lebih berkualitas mengajar hanya 31% siswa.

Nilai rata-rata matematika untuk sekolah yang lebih makmur adalah 558 poin, dibandingkan dengan 474 poin untuk sekolah yang lebih kurang beruntung.

Oleh karena itu, proporsi kesenjangan prestasi antara siswa yang diajar oleh guru luar lapangan dan yang diajar oleh guru matematika yang lebih berkualitas harus dikaitkan dengan kerugian.

Banyak siswa di sekolah menengah yang kurang beruntung juga akan bersekolah di sekolah dasar yang kurang beruntung, jadi mungkin memiliki sumber daya pengajaran yang lebih buruk selama bertahun-tahun.

Guru luar lapangan di Australia

Menurut National School Improvement Tool (di antara banyak dokumen lain tentang guru dan sekolah yang efektif), sekolah yang sangat efektif memiliki “guru … [yang] ahli di bidang di mana mereka mengajar, [dan] memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi dalam mengajar. bidang-bidang itu”.

Namun analisis dari Australian Mathematical Sciences Institute (AMSI) telah memperingatkan bahwa 76% siswa akan diajar oleh guru matematika di luar lapangan setidaknya sekali, dan 35% siswa dua kali, dalam empat tahun pertama sekolah menengah. Yang mengkhawatirkan, 8% akan diajar oleh guru luar lapangan selama empat tahun.

Banyak guru luar lapangan telah mengajar di bidang itu selama beberapa tahun. Analisis survei Staf di Sekolah Australia tahun 2013 menunjukkan guru matematika di luar lapangan telah mengajar mata pelajaran tersebut hingga kelas 7-10 dengan rata-rata total 7,4 tahun.

Meskipun data TIMSS tentang tahun mengajar tidak spesifik untuk pengajaran matematika, data tersebut menunjukkan bahwa guru di luar lapangan cenderung memiliki tahun mengajar yang lebih sedikit secara keseluruhan. Guru luar lapangan memiliki rata-rata 10,9 tahun dibandingkan dengan 16,3 tahun untuk guru matematika yang paling berkualitas.

Bagaimana kita dapat mendukung guru di luar lapangan?

The analisis AMSI menunjukkan Australia tidak akan dapat melatih cukup guru matematika baru dalam jangka pendek dan menengah. Jadi kita butuh alternatif lain.

Salah satunya adalah mendukung guru di luar lapangan dengan memberikan bentuk pengembangan profesional yang tepat sasaran. Untuk melakukan ini diperlukan pemahaman tentang di mana letak kelemahannya.

Beberapa guru mungkin memiliki keterampilan matematika yang diperlukan tetapi tidak cukup memahami metode dan praktik pengajaran matematika. Guru lain mungkin memiliki latar belakang pedagogis tetapi keterampilan matematikanya lebih lemah. Setiap kelompok membutuhkan peluang pengembangan profesional yang berbeda.

Data TIMSS menunjukkan tiga perempat dari guru luar lapangan Australia dilaporkan membutuhkan pengembangan profesional dalam konten matematika, dibandingkan dengan sekitar setengah dari guru yang lebih berkualitas.

1 dari 4 Siswa Kelas 8 Australia Memiliki Guru yang Tidak Memenuhi Syarat Dalam Matematika

Dan sekitar 70% dari semua guru mengatakan bahwa mereka membutuhkan pengembangan profesional dalam pedagogi dan pengajaran matematika, serta penilaian.

Inisiatif seperti investasi pemerintah federal senilai $9,5 juta dalam pembelajaran dan sumber daya profesional matematika dan berhitung berkualitas tinggi merupakan langkah penting dalam mendukung guru matematika di luar dan di lapangan untuk meningkatkan pendidikan matematika, tetapi harus ditargetkan.