Anak di Australia Rata-Rata Memiliki Sekitar 3 Perangkat Digital
Anak di Australia Rata-Rata Memiliki Sekitar 3 Perangkat Digital

Anak di Australia Rata-Rata Memiliki Sekitar 3 Perangkat Digital – Lebih dari sembilan dari sepuluh orang tua menganggap media dan teknologi digital adalah gangguan negatif dalam hidup mereka. Dan 83% berpikir bahwa anak-anak mereka juga terganggu oleh perangkat digital.

Ini adalah beberapa temuan dari studi Growing Up Digital Australia. Pada tahun 2020 mensurvei hampir 2.500 orang tua, kakek nenek, dan pengasuh di seluruh Australia. Ini menghasilkan data sekitar 5.000 anak berusia 5-17 tahun tentang penggunaan perangkat digital mereka di rumah selama pandemi. slot88

Studi menunjukkan lebih dari 80% anak-anak dalam kelompok usia ini memiliki perangkat berbasis layar dan bahwa anak-anak saat ini, rata-rata, memiliki tiga perangkat digital yang berbeda. Data menunjukkan bahwa anak-anak mulai memiliki perangkat sejak usia empat tahun.

Hanya 46% orang tua yang mengatakan bahwa anak mereka dapat menghabiskan sepanjang hari tanpa menggunakan perangkat digital.

Tapi ada juga hal positif. Sebagian besar orang tua percaya bahwa dampak media dan teknologi digital pada matematika, kemampuan membaca, keterampilan sosial, dan persahabatan anak-anak mereka lebih positif daripada negatif.

Dan 90% orang tua merasa teknologi digital memudahkan untuk tetap berhubungan dengan keluarga dan teman.

Ketergantungan digital

Belajar dan bekerja dari rumah selama pandemi membuat alat digital lebih umum di kalangan anak-anak dan orang tua. Ponsel cerdas dan laptop yang terhubung ke internet telah menjadi alat vital bagi banyak keluarga selama setahun terakhir ini.

Pada saat yang sama, penelitian menunjukkan, sebagian besar keluarga tampaknya menderita kekurangan yang terkait dengan ketergantungan pada media digital di rumah.

Penelitian sebelumnya menunjukkan 84% guru Australia mengamati siswa yang terganggu oleh media dan teknologi digital. Dan tiga dari lima percaya bahwa siswa tidak siap untuk belajar ketika mereka datang ke sekolah.

Data baru menunjukkan hubungan antara kinerja pendidikan anak muda dan seberapa sering mereka tidur dengan perangkat. Hampir 60% orang tua yang anaknya kesulitan dengan sekolah mengatakan bahwa mereka selalu mengizinkan mereka menggunakan perangkat digital di tempat tidur.

Sekitar sepertiga orang tua Australia mengatakan bahwa anak-anak mereka pergi tidur dengan smartphone atau perangkat lain setiap malam. Ini lebih umum terjadi pada keluarga berpenghasilan rendah. Secara umum, anak-anak dalam keluarga berpenghasilan rendah lebih banyak menggunakan perangkat digital, dengan lebih sedikit bimbingan orang tua.

Banyak orang tua juga memberi tahu bahwa mereka berharap sekolah akan lebih fokus pada kesejahteraan digital dan keamanan siber anak-anak.

Apa yang orang tua katakan tentang penggunaannya sendiri

Sebagian besar keluarga menggunakan perangkat digital sebagai babysitter untuk membantu mereka menyelesaikan pekerjaan di rumah. Survei menunjukkan lebih dari separuh orang tua sebagian besar menggunakan perangkat digital untuk menghibur anak-anak mereka, dan hanya satu dari lima orang tua yang sebagian besar menggunakannya untuk mendukung pembelajaran.

Setiap anak memiliki sekitar tiga perangkat. Tumbuh Studi Infografis Digital

Sekitar 72% orang tua mengatakan bahwa mereka mengenali kebiasaan digital mereka sendiri yang memengaruhi anak-anak mereka.

Orang tua sering kali memiliki pandangan berbeda tentang penggunaan perangkat digital oleh anak-anak mereka. 65% orang tua mengatakan bahwa mereka merasa tidak setuju dengan pasangan mereka tentang cara terbaik untuk menetapkan batasan dan mengatur penggunaan teknologi oleh anak-anak mereka.

Dengan jarak fisik yang memengaruhi interaksi sosial kita, waktu yang dihabiskan untuk menonton TV dan menggunakan perangkat digital lainnya telah meningkat secara signifikan. Misalnya, Jajak Pendapat Kesehatan Anak Nasional Rumah Sakit Royal Children, menemukan setengah dari anak-anak Australia menghabiskan lebih banyak waktu di layar digital untuk hiburan pada Juni 2020 dibandingkan dengan periode yang sama sebelum pandemi COVID-19. Dan 42% anak menghabiskan lebih sedikit waktu untuk aktif secara fisik.

Ini bukanlah tantangan sederhana untuk dipecahkan. Tentu saja, solusi satu ukuran untuk semua seperti mematikan wi-fi rumah atau menyembunyikan perangkat digital dari anak-anak jarang berhasil.

Tetapi ada beberapa langkah kecil yang dapat dicoba oleh semua keluarga. Kuncinya adalah kita semua harus mengambil langkah-langkah itu bersama-sama.

1. Perhatikan dengan jujur ​​kebiasaan digital saat ini dan waktu layar di keluarga Anda. Sepakati beberapa tindakan nyata yang akan membatasi waktu yang dihabiskan setiap anggota keluarga dengan perangkat digital mereka

2. Memiliki setidaknya dua jam tanpa layar digital sebelum tidur. Jauhkan semua ponsel cerdas dan perangkat seluler dari kamar tidur

3. Fokus pada kesehatan digital secara keseluruhan dengan menemukan keseimbangan yang sehat antara waktu di gadget digital dan waktu sosial dengan keluarga. Dapatkan akhir pekan dan hari libur tanpa digital jika memungkinkan.

Anak-Anak di Australia Belajar Berempati Dengan Dampak Rasisme

Anak-Anak di Australia Belajar Berempati Dengan Dampak Rasisme – Penduduk asli seperti Adam Goodes dan Latrell Mitchell telah berbicara tentang rasa sakit hati yang mereka rasakan ketika menjadi sasaran penghinaan rasis.

Kata-kata dan tindakan yang digunakan untuk merendahkan orang atas dasar ras atau warna kulit dapat ditemukan di seluruh masyarakat sehari-hari dan bahkan dapat dianggap tidak berbahaya. Larangan pemerintah baru-baru ini terhadap warga Australia yang kembali dari India menyoroti satu cara orang non-kulit putih dapat dikecualikan dari masyarakat. idn slot

Mengubah cara orang bertindak dalam hal ras dan warna kulit berarti mengubah sikap mereka terhadap perbedaan. Mempelajari konteks asal kata-kata rasial dan mengapa kata-kata itu menyakitkan sangat penting untuk mencapai hal ini.

Mengapa sejarah kata-kata penting

Pendidikan merupakan strategi penting dalam kampanye melawan perilaku dan bahasa rasis. Pemahaman antar budaya adalah bagian dari Kurikulum Australia dan diamanatkan oleh “kemampuan umum” yang harus diajarkan di semua bidang pembelajaran.

Tinjauan kurikulum saat ini merekomendasikan penguatan pemahaman antar budaya ini. Draf perubahan menawarkan penekanan yang lebih besar pada perspektif First Nations tentang sejarah Australia dan lebih banyak pengakuan atas masyarakat multikultural Australia.

Tetapi tidak cukup hanya memasukkan pendidikan seperti itu secara pasif. Mengubah sikap anak-anak terhadap ras dan, khususnya, gagasan (atau ketidaktepatan) warna kulit, dapat dilakukan paling baik jika mereka belajar dengan mengalami perasaan negatif orang-orang dari ras yang berbeda, dan dengan kulit yang berbeda, warna dapat dirasakan.

Pendidikan semacam ini dikenal sebagai pedagogies of ketidaknyamanan. Ini melibatkan guru dengan sengaja menempatkan siswa dalam situasi di mana mereka merasa tidak nyaman. Dengan cara ini siswa dapat terlibat secara kritis dengan topik-topik sulit yang seringkali tidak diakui atau dibungkam di dalam kelas.

Penggunaan skenario menantang dalam pendidikan bukanlah hal baru. Salah satu contoh yang telah ada selama bertahun-tahun adalah percobaan dengan mata biru / mata coklat. Dalam skenario ini, siswa diberi tahu bahwa orang bermata coklat lebih unggul daripada orang bermata biru. Anak-anak bermata coklat, untuk sementara waktu, mengalami pengucilan.

Peran tersebut kemudian dialihkan sehingga kedua kelompok dapat memahami bagaimana perasaan kelompok minoritas dan seberapa cepat prasangka dapat terbentuk.

Percobaan bermata biru mata coklat menunjukkan seberapa cepat prasangka terbentuk.

Lebih luas lagi, pendidikan Holocaust didasarkan pada menghadirkan generasi anak-anak saat ini dengan realitas Holocaust dalam gambar, bahasa, dan tindakan manusia, tidak peduli seberapa grafisnya.

Demikian pula, memahami sejarah kata-kata seperti “negro” penting untuk berempati dengan pengaruhnya terhadap orang kulit berwarna.

Anak-anak perlu belajar bahwa kata, yang digunakan oleh pemilik budak, berasal dari wilayah Afrika di Niger, tempat banyak orang Afrika diangkut ke Amerika Serikat sebagai budak. Alih-alih menyebut orang Afrika dengan nama mereka, pemilik budak menggunakan kata itu untuk merendahkan martabat mereka. Kata “negro” adalah istilah yang merendahkan; Akibatnya, secara historis dapat dipertukarkan dengan “budak”.

Dilema bagi para guru

Guru merasa kesulitan dan kesulitan untuk menggunakan kata-kata seperti “negro”, “Abo”, “negro” dan “coon” dalam mengajar tentang rasisme. Beberapa guru merasa sama sulitnya untuk menangani kata-kata yang mungkin tidak terlalu konfrontatif, seperti “kera”. Penelitian menunjukkan para guru sastra menemukan bahwa membahas buku dengan tema prasangka rasial atau warna sangat sulit.

Penelitian Australia juga menunjukkan bahwa guru cenderung hanya menanggapi pertanyaan siswa untuk topik sensitif semacam itu, daripada mengangkat masalahnya sendiri. Ini sebagian karena kesulitan yang dirasakan tentang penggunaan bahasa yang mengganggu.

Dalam pengalaman saya dengan siswa guru, saya melihat banyak yang enggan berdiskusi tentang bagaimana menggunakan contoh bahasa rasis dalam mengajar tentang pemahaman budaya.

Jika guru tidak menerima tantangan mendidik anak-anak secara proaktif tentang bahasa rasis, anak muda mungkin tidak memahami dampaknya yang menyakitkan. Dan mereka mungkin membawa ketidaktahuan ini hingga dewasa.

Menghadapi topik saat mengajar tentang rasisme harus didekati dalam lingkungan yang terkendali. Ada empat pertimbangan utama yang perlu diperhatikan:

1. Pengaturan waktu itu penting

Pengalaman belajar harus direncanakan pada tahun ajaran ketika guru dan siswa telah membangun hubungan saling percaya. Diskusi pembekalan sangat penting.

Mengajar tentang bahasa sensitif memiliki nuansa. Ini lebih cocok untuk tingkat sekolah dasar atau sekolah menengah atas. Guru mengenal siswanya dan harus mampu menilai bagaimana tema-tema ini harus diajarkan. Ini termasuk mengetahui apakah ada siswa di kelas yang mungkin secara pribadi terpengaruh oleh penggunaan bahasa rasis atau menghadapi skenario pendidikan.

2. Diperlukan diskusi sebelumnya

Guru harus mendiskusikan rencana mereka dengan pimpinan sekolah yang sesuai sehingga niat belajar mereka dapat didukung secara publik, jika perlu.

Guru juga harus berdiskusi sebelumnya dengan siswa yang terkena dampak rasisme dan orang tua mereka. Mereka dapat memberi tahu siswa tentang sifat pelajaran yang akan datang dan mencapai kesepakatan dengan mereka mengenai partisipasi mereka.

3. Guru membutuhkan keahlian pribadi dan profesional

Penelitian menunjukkan bahwa guru yang telah belajar dari pengalaman pribadi dan profesional yang melibatkan perpindahan budaya lebih mungkin mengembangkan jenis keahlian yang diperlukan untuk mengelola pedagogi ketidaknyamanan dalam pendidikan budaya. Memasukkan pedagogi budaya tentang ketidaknyamanan dalam pendidikan guru dapat secara signifikan membantu mempersiapkan guru untuk terlibat secara proaktif dengan perilaku rasis sebagai bagian dari pekerjaan mereka.

Mempersiapkan Siswa Untuk Masa Depan Mereka di Kingswood College
Mempersiapkan Siswa Untuk Masa Depan Mereka di Kingswood College

Mempersiapkan Siswa Untuk Masa Depan Mereka di Kingswood College – Keputusan dramatis tentang masa depan belajar dan mengajar akan dibuat dengan sengaja atau secara default ketika komunitas muncul dari penguncian COVID-19 dan menciptakan normal baru.

Kita hidup dengan pandemi, peristiwa cuaca yang lebih ekstrem karena pemanasan global, tingkat kecemasan dan penyakit mental yang belum pernah terjadi sebelumnya, dan negara-negara terpecah belah menurut garis politik. http://slotonlineindonesia.sg-host.com/

Peluang untuk pendidikan tidak ada bandingannya: untuk menggunakan semua wawasan dan pengalaman yang diperoleh dari reorganisasi pembelajaran kecepatan-warp ke penyampaian online, hampir dalam semalam, atau untuk kembali ke paradigma lama yang masih terdengar kembali ke awal pendidikan universal di Australia.

Menata ulang pendidikan yang menempatkan siswa sebagai pusat dari upaya sekolah, dan merancang pembelajaran yang akan lebih mempersiapkan kaum muda untuk masa depan mereka daripada masa lalu kita.

Kingswood College telah menghabiskan waktu bertahun-tahun sejak 2011 untuk memikirkan kembali pendidikan. Mengikuti pengenalan kerangka kerja LATTICE yang unik pada tahun 2013, dan banyak inovasi berskala kecil sejak saat itu, Kingswood melakukan tinjauan sekolah menengah yang luas pada tahun 2019 yang diperluas menjadi tinjauan Universitas secara keseluruhan atas prioritas pembelajaran. Ketika mulai merencanakan penerapan rekomendasi dari tinjauan tersebut, dunia berubah dalam semalam: COVID-19 datang ke Melbourne.

Pergolakan global ini hanya berfungsi untuk memperkuat kejelasan yang dengannya akan terus mengejar agenda reformasi kami dan komitmen berkelanjutan kami untuk evolusi tanpa henti.

Pada tahun 2021, kami akan pindah ke lemari pakaian aktif, menggantikan seragam sekolah tradisional kami. Siswa yang akan mencapai abad ke-22 tidak perlu mengenakan pakaian kakek-nenek mereka. Ketika 90 persen kaum muda di Australia tidak mendapatkan jumlah aktivitas fisik, mereka perlu menjaga kesejahteraan mereka, adalah kewajiban pendidik untuk menghilangkan hambatan untuk lebih banyak aktivitas fisik.

Pakaian nyaman yang bisa mereka pakai dengan lebih mudah adalah satu langkah; itu tidak pernah lebih masuk akal daripada saat kita semua belajar dari rumah, bekerja dengan pakaian yang lebih santai.

Hambatan kedua di sekolah adalah jadwal, dan kecemasan tentang ‘kehilangan waktu’ untuk kegiatan lain. Pertanyaan yang salah diajukan ketika, sebaliknya, kita perlu bertanya apa yang paling dibutuhkan kaum muda untuk berkembang dan bahagia.

Mulai tahun 2021, Kingswood akan memulai perjalanan penjadwalan aktivitas fisik harian bersama siswa kami, dan itu akan berkembang sesuai dengan kebutuhan dan minat mereka.

Pada tahun 2020, Kingswood memulai implementasi skala penuh Program Warga Negara Global kami yang unik pada Tahun ke 7, dan ini akan terus berkembang, berkembang menjadi Tahun 8 pada tahun 2021, dan Tahun ke 9 pada tahun 2022. Fokus dari pengalaman transdisipliner berbasis proyek ini adalah Tujuan Pembangunan Berkelanjutan PBB karena ini adalah tantangan zaman kita. COVID-19 telah menunjukkan kepada kita semua yang perlu kita pikirkan pada skala lokal, nasional, dan global dan menemukan cara untuk berkolaborasi lintas batas jika kita ingin meningkatkan desa global kita.

Komitmenuntuk Inovasi, Kolaborasi, dan Keterlibatan adalah blok bangunan dari program pembelajaran yang sedang dikembangkan, seperti juga temuan penelitian dari Foundation for Young Australian, yang mencatat bahwa pada tahun 2030, pekerja akan membelanjakan:

– Hampir 100 persen lebih banyak waktu untuk memecahkan masalah.

– 26 persen lebih banyak waktu terlibat dalam pekerjaan mandiri.

– 30 persen lebih banyak waktu untuk belajar sambil bekerja.

Rangkaian ini membantu untuk mengembangkan pendidikan yang lebih mempersiapkan generasi muda untuk masa depan mereka, bukan masa lalu.